近日，方斐卿名师工作站的学员齐聚南汇小学，进行了一场语文课堂的深入探讨。
好课进行时
温州市南汇小学叶菁菁老师携五（4）班学生带来课例展示《月迹》。课堂上，叶老师带领学生开展寻月迹、品月趣、享月趣等一系列活动，引导学生们进行圈、画、品、悟，并看视频仿造课文写月亮。这一系列教学活动让学生们充分领略到了月亮变化中的趣味，以及文章中想象的魅力。同时，学生们也深刻体会到了作者语言表达的精妙之处。在这宁静的课堂氛围中，学习在不经意间悄然进行。
温州市建设小学施钊老师携五（2）班学生带来课题展示《鸟的天堂》。施老师立足单元整体教学，设计了制作“景物图册”这一任务情境，旨在引导学生摘记动静态描写，感受四时景物皆情趣的意味。本节课为第一课时，施老师在字词落实和整体感知后，便聚焦大榕树的静态描写，层层铺设学习任务，从内容的理解到朗读的指导，最终升华到对榕树旺盛“生命力”的赞叹。教学过程中，施老师利用小组合作学习的方式，鼓励学生展示学习成果，并想象画面，始终驱动学生主动学习。
观点在输出
温州市黄龙第一小学薛映老师以《让思维在阅读中生长》为题作经验分享。薛老师基于学生的阅读能力，倡导师生每月共读一本书。在三到五年级的共读历程中，她挑选了几个生动有趣的阅读交流课案例进行分享。其中，三年级共读《疯狂的鹦鹉》这一案例尤为典型，薛老师围绕“交流情节、打开思维”“关注人物、发展思维”“团队合作、创新思维”这三个方面，具体阐述整本书阅读推进课的教学策略。薛老师带着孩子们阅读一本本书，引领孩子们逐步深入探索书籍的思想内容和艺术特色，不仅教授了阅读方法，还有效促进了学生自主思考和表达能力。
温州市南汇小学潘晓丹带来题为《任务驱动 读写共生——教学评一体化思考下的语文课堂实践》的经验分享。她先讲述了构建“学习闭环”的理念，以六上第八单元“走近鲁迅”学习任务的设计为例，强调要实施任务驱动并融入反馈达成教学目标的循环机制。潘老师还倡导“认知开环”，在日常的习作教学中，潘老师精心设计评价单，以此促进读写活动的相互促进与共生，并设计跨学科读写整合任务，以此激发学生的创造力和批判性思维。最后，她还提出了“时间连环”，将教学、学习与评价三者紧密结合，形成一个不可分割的整体，通过持续不断的积累，为学生的成长奠定坚实的基础，助力他们构筑有意义的人生。
专家在引领
工作室导师方斐卿老师作上午的活动总结。首先他提出了教学的两个层次，即简洁阶段和归真阶段。方老师要求大家致力于追求简洁的课堂教学，这要求老师们要关注自己的理解、自己的设计和自己的教学，以期最终达到归真的境界。教师能根据学生真切的状况，根据学生的实际情况，进行分层设计，实施因材施教，从而推动适切学习的开展。接着方老师肯定了叶菁菁老师和施钊老师在教学中展现的亮点，并通过对这两位老师所授课文的重构展示，为大家带来了诸多启示与思考。
观点碰撞时
瑞安安阳实验小学的金娥兰老师开展了《一核四全：小学低段绘本项目式阅读的实践探索》主题分享，金老师从“全效模式、全景支架、全新路径、全程评估”四个方面交流自己在项目式阅读中学习框架、学习平台、学习模式和学习评价，为我们提供了项目式绘本阅读的可操作范式。
瓯海区外国语学校的黄建跃老师进行了《破解命题密码 改进语文教学》主题分享，她从传统和现代命题的对比，提出了现代命题凸显思辨、考查能力等方面的变化。黄老师列举大量的命题实例，剖析命题密码，提出命题建议，强调命题要创设情境，链接生活，考察素养水平。她还提出要精心设计任务，引导学生从“学习的评价”转向“学习性评价”。黄老师关于命题的交流，提示我们在平时教学中夯实基础，重阅读能力、重阅读策略、重链接生活、重大阅读、重学习导向，积极发展学生的语文核心素养。
龙湾区桃花岛小学的李文思老师进行了《“题”“作”相融 要素落地——浅谈课后习题和语文作业本的融合教学》的主题交流。李老师从以下三个方面展开自己的分享：厘清关系，理解“功能逻辑”；三位一体，研究“融合设计”；补充开发，思考“作业优化”。李老师结合自己的公开课《富饶的西沙群岛》将“题”“作”相融进行了理论和实践相联系的示范，并将对应的教学策略进行了详细阐述。
温州市双屿小学的黄作槐老师作《观察从心开始 从细开始——习作单元的教学思考》的观点报告。黄老师先从心理学角度出发交流观察的概念，接着从单元整体视角、习作成果视角、学生学习过程和课堂评价细则等四个方面来看“观察”。他从教材的编排方式、观察内容、观察方法等角度，以自己的“三次”实践来跟在座老师交流“怎样写观察文”。
继续前行
老 最后方老师对本此活动进行总结，指出单篇课文的教学要返璞归真，一读读懂课文内容，二读领悟课文写法，为学生的语文能力打下坚实的基础。
后方老师对本此活动进行总结，指出单篇课文的教学要返璞归真，一读读懂课文内容
最后方老师对本此活动进行总结，指出单篇课文的教学要返璞归真，一读读懂课文内容，二读领悟课生的语文能力打