无惧疫情，线上学习不打烊。2022年4月14日，温州市吴孔裕语文名师工作室成员齐聚网络开展工作室第三次活动，共同观看鹿城区2022上半年小学语文互联网+城乡同步课堂教研活动线上直播。

本次培训主要以温州市建设小学与温州市藤桥小学城乡结对学校开展的互联网同步课堂教研活动，探索互联网+同步教研的有效策略，加强基于“真实学习”的教学研究，指导教师用好小学语文统编教材，落实语文要素，提升课堂教学能力及课堂教学质量。

同步课堂课例篇

“互联网+义务教育”背景下，结对学校逐渐转变为“城乡义务教育共同体”。温州市建设小学的李碧老师在藤桥小学执教五年级下册第17课《跳水》一文。李老师活泼生动的语言营造了轻松有趣的课堂氛围，她巧妙借助四个学习活动贯穿整个课堂教学，虽然是第二课时的教学，李老师仍细心地引导学生利用板书回忆文本内容。教学中，李老师结合学生在四下学过的课文——《诺曼底遇难记》，让学生感受两个船长不同语言表达中相似的人物性格及情感，并通过角色代入的语言朗读，使得文本中船长的形象更深入学生脑海，对人物的解读也更加深刻，同时，李老师注重单元的整体学习，关注单元交流平台，让学生思考更加完备。

                                                                                 讲座篇

温州市藤桥小学的朱瑶瑶老师通过详细的问卷调查分析了在互联网课堂模式下的教学互动现状，并对本地学生及异地学生的差异性进行了精准的统计。她从社会临场感、认知临场感、教学临场感三个维度阐述了本地学生和异地学生在社交和情感方面的差异。其次，她对教学互动的课堂现状进行了分析并总结了教学互动中存在的问题，最后，就教学互动中存在的问题进行了原因的探索并提出了有效的教学互动策略。

随后，温州市鹿城区教育研究院杨伟燕老师以“基于受援方需求的互联网+同步课堂”为主题提出了几点自己的思考。杨老师表示，通过同步课堂的模式让城市学校带动农村学校，以强带弱帮扶农村学校提高教学质量。她指出，要实现对受援方学生的关注，首先要做好对异地学生与本地学生的差异分析，并做好课堂实施工作，采用大版块学习活动策略以及两地分工策略，精简课堂，提升教学效率。

学员交流，经验分享

晚上，工作室的学员就下午的课例及讲座，展开讨论，分享各自的学习体会，并对以往互联网同步课堂的教共体活动分享自己的经验与心得。学员们表示互联网课堂的有效实施离不开支援方与受援方在前期合作中的紧密对接，根据“互联网+城乡同步课堂”的特殊性，授课教师在课前要与受援方辅助教师做好教学前期的沟通工作，多关注受援方的学情与互动，真实掌握两方学生差异，在教学中要看见差异、利用差异，开展分类分层的异步教学，做到作业同步，教研同步，促进同步学习的有趣与有效。同时授课教师在设计教学时应尽量以活动版块的形式推进，课堂中避免使用问答式教学，并做到课课反思与面面完善，在双方的相互磨合中，共同促进，让互联网教学有效实施，真正落地，切实实现云端教学的互学、互助、互补。